RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
RPP 01
Satuan
Pendidikan : SMP
Negeri
Mata
Pelajaran :
IPA
Kelas/Semester : VIII/I
Topik :
Gerak Pada
Makhluk Hidup dan Benda
Sub Topik : 1. Gerak Pada Makhluk
Hidup
2. Gerak Pada Benda
Alokasi
Waktu : 6 x pertemuan (15 jam
pelajaran)
A.
KOMPETENSI INTI
1. Menghargai
dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai
dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong),
santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3.
Memahami dan menerapkan pengetahuan (factual,
konseptual,dan procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak
mata
4.
Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam
ranah konkret (menggunakan, mengurai,merangkai, memodifikasi,dan membuat)dan
ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajaridisekolahdan sumber lainyang sama dalam sudut
pandang/teori.
B.
KOMPETENSI
DASAR
1.1.
Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan
Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan
manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang
dianutnya
2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki
rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung
jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam
aktivitas sehari-hari
2.2. Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari
sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil
percobaan
2.3. Menunjukkan
perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam aktivitas sehari-hari sebagai
wujud implementasi sikap dalam memilih penggunaan alat dan bahan kimia untuk
menjaga kesehatan diri dan lingkungan.
2.4. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki
rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung
jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam
aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan
percobaan dan berdiskusi
3.1. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual,
konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
4.1. Melakukan
penyelidikan tentang gerak, gerak pada makhluk hidup, dan percobaan tentang
pengaruh gaya terhadap gerak
C.
INDIKATOR
PERTEMUAN 1
3.1.1 Menjelaskan jenis gerak pada tumbuhan
berdasarkan penyebabnya.
3.1.2 Menganalisis contoh gerak pada tumbuhan
berdasarkan penyebabnya dan jenis rangsang yang diterima atau bagian tumbuhan
yang menanggapi rangsang
PERTEMUAN 2
3.1.3 Menganalisis alat gerak hewan berdasarkan
kesesuaian dengan lingkungan hidupnya.
3.1.4 Menjelaskan sistem otot hewan yang sesuai
dengan pola gerak yang dilakukan
PERTEMUAN 3
3.1.5 Menghitung kecepatan seorang anak bersepeda
dengan menggunakan rumusan gerak lurus beraturan.
PERTEMUAN 4
3.1.6 Menganalisis peristiwa kelembaman
berdasarkan grafik v – t yang disajikan.
PERTEMUAN 5
3.1.7 Menyimpulkan hubungan antara gaya dan massa
dengan percepatan benda bergerak.
PERTEMUAN 6
3.1.8 Menyebutkan pasangan gaya aksi dan reaksi
3.1.9 Membandingkan besar gaya aksi reaksi yang
terjadi antara burung dengan udara ketika burung sedang terbang
3.1.10 Mengevaluasi penerapan hukum III Newton dalam
kehidupan sehari-hari
D.
TUJUAN
PEMBELAJARAN
PERTEMUAN 1
1.
Peserta didik dapat
menjelaskan jenis gerak pada tumbuhan berdasarkan penyebabnya.
2.
Peserta didik dapat
menganalisis contoh gerak pada tumbuhan berdasarkan penyebabnya dan jenis
rangsang yang diterima atau bagian tumbuhan yang menanggapi rangsang
PERTEMUAN 2
1.
Peserta didik dapat
menganalisis alat gerak hewan berdasarkan kesesuaian dengan lingkungan
hidupnya.
2.
Peserta didik dapat
menjelaskan sistem otot hewan yang sesuai dengan pola gerak yang dilakukan
PERTEMUAN 3
1.
Peserta didik dapat
menghitung kecepatan seorang anak bersepeda dengan menggunakan rumusan gerak
lurus beraturan.
PERTEMUAN 4
1.
Peserta didik dapat
menganalisis peristiwa kelembaman berdasarkan grafik v – t yang disajikan.
PERTEMUAN 5
1.
Peserta didik dapat
menyimpulkan hubungan antara gaya dan massa dengan percepatan benda bergerak.
PERTEMUAN 6
1.
Peserta didik dapat
menyebutkan pasangan gaya aksi dan reaksi
2.
Peserta didik dapat
membandingkan besar gaya aksi reaksi yang terjadi antara burung dengan udara
ketika burung sedang terbang
3.
Peserta didik dapat
mengevaluasi penerapan hukum III Newton dalam kehidupan sehari-hari
E.
MATERI
1.
Gerak tumbuhan
berdasarkan penyebabnya dibagi menjadi gerak endonom, gerak higroskopis, dan
gerak esionom.
2.
Gerak endonom (gerak
spontan) adalah gerak tumbuhan yang tidak memerlukan rangsang dari luar atau
tidak diketahui penyebabnya. Rangsangan pada gerak endonom diduga berasal dari
dalam tumbuhan itu sendiri.
3.
Gerak higroskopis
adalah gerak bagian tubuh tumbuhan karena pengaruh perubahan kadar air di dalam
sel sehingga terjadi pengerutan yang tidak merata.
4.
Gerak esionom adalah
gerak tumbuhan yang disebabkan oleh adanya rangsangan dari lingkungan sekitar.
5.
Gerak esionom dibagi
menjadi gerak tropisme (yang terdiri dari gerak geotropisme, hidrotropisme,
tigmotropisme, foto tropisme, dan gerak kemotropisme), gerak taksis (yang
terdiri dari gerak kemotaksis dan fototaksis), dan gerak nasti (yang terdiri
dari gerak niktinasti, fotonasti, seismonasti, termonasti, dan nasti kompleks.
6.
Hewan melakukan
gerakan khas sesuai dengan habitat serta adaptasi fisiologi dan morfologinya.
7.
Benda dan makhluk
hidup yang bergerak mengikuti hukum Newton tentang gerak
8.
Hukum I Newton
membahas tentang kecenderungan benda untuk mempertahankan keadaan gerak atau
diamnnya (inersia) atau ΣF = 0
9.
Hukum II Newton menjelaskan tentang percepatan gerak
sebuah benda berbanding lurus dengan gaya yang diberikan, namun berbanding
terbalik dengan massanya atau a =
A.
Hukum III Newton
menjelaskan tentang gaya aksi reaksi pada dua benda. Ketika benda pertama
mengerjakan gaya (Faksi) ke benda kedua, maka benda kedua tersebut
akan memberikan gaya (Freaksi) yang sama besar ke benda pertama
namun berlawanan arah atau Faksi
= Freaksi.
F.
PENDEKATAN/STRATEGI/METODE
PEMBELAJARAN
1.
PENDEKATAN :
Scientific
2.
METODE :
Diskusi dan Eksperimen
3.
MODEL :
Problem Base Learning (PBL), Inquiry, atau Learning
Cycle
G. MEDIA, ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN
1.
Media
Komputer/Laptop, Proyektor Infokus
2.
Alat
a.
Tumbuhan putri malu
(hidup) e. ticker
timer
b.
Es dibungkus
plastik f.
katrol
c.
Korek api atau lilin
yang dinyalakan g. tali
d.
Stopwatch(alat
pengukur waktu) h.
kereta
3.
Sumber Pembelajaran :
a.
Depdikbud. 2014. Buku
Siswa Ilmu Pengetahuan Alam SMP Kelas VIII. Depdikbud: Jakarta
b.
Depdikbud. 2014. Buku
Guru Ilmu Pengetahuan Alam SMP Kelas VIII. Depdikbud: Jakarta
H. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1 (3 JP)
|
Kegiatan
|
Deskripsi Kegiatan
|
Alokasi waktu
|
|
Pendahuluan
|
-
Guru memberi salam dan menyapa
peserta didik .
-
Peserta didik bersama guru berdoa untuk
memulai pelajaran
-
Guru melakukan apersepsi dan
motivasi dengan menunjukkan fenomena atau
mengajukan pertanyaan yang
relevan dengan materi
yang akan dipelajari. “Manusia
dan hewan memiliki perilaku gerak yang tidak jauh berbeda. Manusia dan hewan
sama-sama bisa berjalan dan menunjukkan gerakan-gerakan yang mudah diamati.
Namun bagaimana dengan gerak pada tumbuhan? Bagian apa saja dari tumbuhan
yang dapat bergerak ?”
-
Guru meminta peserta didik mengamati
gambar 1.1 (burung terbang), dan meminta siswa menjawab pertanyaan pada kolom
Ayo Tebak (buku siswa halaman 1).
-
Guru menyampaikan kepada peserta
didik tujuan pembejalaran yang akan dipelajari.
|
10 menit
|
|
Kegiatan
Inti
|
-
Peserta didik membentuk kelompok
dengan jumlah 3 – 5 orang
-
Secara berkelompok
peserta didik melakukan percobaan pengaruh rangsang terhadap gerak membuka
dan menutupnya daun putri malu pada kegiatan ‘Ayo Kita Coba’. Lihat buku
siswa halaman 3 – 4.
-
Peserta didik
memperhatikan demonstrasi yang dilakukan oleh guru saat menyentuh daun putrid
malu.
-
Guru mengarahkan
peserta didik untuk menanyakan tentang rangsang yang menyebabkan membuka dan
menutupnya daun putri malu.
-
Peserta didik
memberikan beberapa rangsang terhadap daun putrid malu dengan langkah-langkah
yang sesuai prosedur pada kegiatan ‘Ayo Kita Coba’. Lihat buku siswa halaman
3 – 4.
-
Peserta didik
melakukan diskusi kelompok untuk mendapatkan kesimpulan tentang rangsang yang
menyebabkan membuka dan menutupnya daun putri malu.
-
Peserta didik
mempresentasikan hasil kerja dalam kelompok didepan kelas. Peserta didik
dalam kelompok lainnya mengamati presentasi untuk memberikan tanggapan.
-
Guru mengarahkan peserta
didik untuk mempelajari
buku siswa halaman 1 – 10 tentang
gerak pada makhluk hidup untuk menjelaskan
jenis gerak apa saja yang dapat dilakukan oleh tanaman putri malu.
|
90 menit
|
|
Penutup
|
-
Guru membimbing peserta didik untuk
menarik kesimpulan dari kegiatan pembelajaran.
-
Guru menugaskan peserta didik untuk
mengamati gerak tanaman yang ada di sekitar tempat tinggal peserta didik dan
melaporkannya dalam bentuk tabel dengan merujuk pada buku siswa halaman 9.
-
Guru menyampaikan informasi materi
pada pertemuan berikutnya tentang gerak pada
hewan.
|
20 menit
|
Pertemuan 2 (2 JP)
|
Kegiatan
|
Deskripsi Kegiatan
|
Alokasi waktu
|
|
Pendahuluan
|
-
Guru memberi salam dan menyapa
peserta didik .
-
Peserta didik bersama guru berdoa
untuk memulai pelajaran
-
Guru melakukan apersepsi dan
motivasi mengaitkan materi pada pertemuan 1 dengan materi yang akan
dipelajari.“ Coba kamu perhatikan gerak hewan darat dan gerak hewan yang
hidup di air! Mengapa berbeda?”
-
Guru menginformasikan pada peserta
didik bahwa ada 2 kegiatan yang dilakukan yaitu “Kecepatan Gerak Hewan Darat” pada kegiatan ‘Ayo Kita Selesaikan’ (buku siswa halaman 11) dan “memanfaatkan sifat tegangan permukaan air” dan
“Proses fotosintetis” pada kegiatan ‘Ayo Kita Pahami' (buku siswa halaman
13 dan 15).
-
Guru menyampaikan kepada peserta
didik tujuan pembejalaran yang akan dipelajari.
|
10 menit
|
|
Kegiatan
Inti
|
-
Peserta didik membentuk kelompok
dengan jumlah 3 – 5 orang
-
Secara berkelompok
peserta didik melakukan kegiatan diskusi tentang gerak hewan pada kolom “Ayo
Kita Selesaikan” (buku siswa halaman 11 – 12).
-
Peserta didik
memperhatikan Tabel 1.2 Kecepatan Gerak Hewan Darat pada buku siswa halaman
11.
-
Guru mengarahkan
peserta didik untuk menanyakan tentang apa yang menyebabkan kecepatan gerak
hewan darat berbeda– beda.
-
Peserta didik memcari
informasi tentang kecepatan gerak hewan darat yang sesuai prosedur pada kolom
“Ayo Kita Selesaikan” (buku siswa halaman 11 – 12.
-
Peserta didik melakukan diskusi kelompok
untuk mendapatkan kesimpulan tentang apa yang menyebabkan kecepatan gerak
hewan darat berbeda – beda.
-
Peserta didik
mempresentasikan hasil kerja dalam kelompok didepan kelas. Peserta didik
dalam kelompok lainnya mengamati presentasi untuk memberikan tanggapan.
-
Guru mengarahkan peserta
didik untuk mempelajari
buku siswa halaman 11 – 15 tentang
gerak pada makhluk hidup untuk menjelaskan
perbedaan prinsip gerak yang dilakukan oleh burung, ikan, dan kuda berdasarkan
bentuk tubuhnya!
|
50 menit
|
|
Penutup
|
-
Guru membimbing peserta didik untuk
menarik kesimpulan dari kegiatan pembelajaran.
-
Guru menugaskan peserta didik
mempelajari materi yang berikutnya merujuk pada
buku siswa halaman 16 – 23.
-
Guru menyampaikan informasi materi
pada pertemuan berikutnya tentang gerak pada
benda.
|
20 menit
|
Pertemuan 3 (3 JP)
|
Kegiatan
|
Deskripsi Kegiatan
|
Alokasi waktu
|
|
Pendahuluan
|
-
Guru memberi salam dan menyapa
peserta didik .
-
Peserta didik bersama guru berdoa
untuk memulai pelajaran
-
Guru melakukan apersepsi dan
motivasi dengan mengajukan pertanyaan “Mengapa benda dapat bergerak? Gerakan
seperti apa saja yang dapat dilakukan oleh benda? apakah keadaan sekitar
benda dapat mempengaruhi gerak benda?”
-
Guru menyampaikan kepada peserta
didik tujuan pembejalaran yang akan dipelajari.
|
10 menit
|
|
Kegiatan
Inti
|
-
Peserta didik membentuk kelompok
dengan jumlah 3 – 5 orang
-
Secara berkelompok
peserta didik melakukan percobaan gerak lurus beraturan yang tertera pada
kolom ‘Ayo Kita Coba’! (buku siswa halaman 17).
-
Peserta didik
memperhatikan demonstrasi dan penjelasan guru tentang prinsip kerja perangkat
tiker timer.
-
Guru mengarahkan peserta didik untuk
menanyakan tentang hubungan jarak tempuh dengan waktu.
-
Peserta didik melakukan percobaan hubungan
antara jarak dan waktu dengan langkah-langkah yang sesuai prosedur pada
kegiatan ‘Ayo Kita Coba’. Lihat buku siswa halaman 17
-
Peserta didik melakukan diskusi kelompok
untuk mendapatkan kesimpulan tentang hubungan jarak tempuh dengan waktu.
-
Peserta didik mempresentasikan hasil kerja
dalam kelompok didepan kelas. Peserta didik dalam kelompok lainnya mengamati
presentasi untuk memberikan tanggapan.
-
Guru mengarahkan peserta
didik untuk mempelajari
buku siswa halaman 16 – 23 tentang
gerak pada benda untuk menjelaskan hubungan antara kelajuan dengan jarak tempuh benda
berdasarkan grafik.
|
90 menit
|
|
Penutup
|
-
Guru membimbing peserta didik untuk
menarik kesimpulan dari kegiatan pembelajaran.
-
Guru menugaskan peserta didik untuk mengerjakan soal pada kolom “Ayo Kita Coba” buku
siswa halaman 22.
-
Guru menyampaikan informasi materi
pada pertemuan berikutnya tentang peristiwa
kelembaman (hukum I Newton).
|
20 menit
|
Pertemuan 4 (2 JP)
|
Kegiatan
|
Deskripsi Kegiatan
|
Alokasi waktu
|
|
Pendahuluan
|
-
Guru memberi salam dan menyapa
peserta didik .
-
Peserta didik bersama guru berdoa
untuk memulai pelajaran
-
Guru melakukan apersepsi dan
motivasi dengan menceritakan kisah Newton saat menemukan hukum Newton. Sir
Isaac Newton FRS (1642)
adalah seorang ilmuwan
fisika berkebangsaan Inggris yang memperlajari tentang gravitasi. Ide
Newton tentang gravitasi bumi
muncul saat ia
sedang duduk di
bawah pohon apel. Saat itu
Newton tertimpa apel. Newton berpikir mengapa apel yang sudah masak selalu
jatuh ke tanah dan tidak pernah sekalipun tiba-tiba melayang di udara.
Menurut Newton, apel yang jatuh menuju pusat bumi disebabkan oleh adanya gaya
tarik bumi yang nilainya jauh lebih besar daripada gaya tarik apel ke bumi.
Gaya tarik bumi yang sangat besar mampu mempengaruhi gerakan seluruh
benda-benda yang ada di permukaan bumi.
-
Guru menyampaikan kepada peserta
didik tujuan pembejalaran yang akan dipelajari.
|
10 menit
|
|
Kegiatan
Inti
|
-
Peserta didik membentuk kelompok
dengan jumlah 3 – 5 orang
-
Secara berkelompok
peserta didik melakukan percobaan melakukan kegiatan sifat kelembaman suatu
benda yang tertera pada kolom ‘Ayo Kita Coba’! (buku siswa halaman 24).
-
Peserta didik memperhatikan demonstrasi guru,
dimana sebuah kereta dengan beban diluncurkan pada lintasan miring dan diberi
penghalang seperti pada gambar berikut :
-
Setelah kereta
membentur penghalang, beban akan jatuh kedepan.
-
Guru mengarahkan
peserta didik untuk menanyakan tentang penyebab jatuhnya beban.
-
Peserta didik melakukan percobaan kelembaman
dengan langkah-langkah yang sesuai prosedur pada kegiatan ‘Ayo Kita Coba’.
Lihat buku siswa halaman 24.
-
Peserta didik melakukan diskusi kelompok
untuk mendapatkan kesimpulan tentang kecenderungan untuk tetap mempertahankan
keadaan diam atau geraknya.
-
Peserta didik mempresentasikan hasil kerja
dalam kelompok didepan kelas. Peserta didik dalam kelompok lainnya mengamati
presentasi untuk memberikan tanggapan.
-
Guru mengarahkan peserta
didik untuk mempelajari
buku siswa halaman 23 – 25 tentang peristiwa kelembaman (hukum I Newton) untuk menjelaskan kecenderungan untuk tetap mempertahankan keadaan
diam atau geraknya.
|
50 menit
|
|
Penutup
|
-
Guru membimbing peserta didik untuk
menarik kesimpulan dari kegiatan pembelajaran.
-
Guru menugaskan peserta didik
mempelajari materi yang berikutnya merujuk pada
buku siswa halaman 25 – 28.
-
Guru menyampaikan informasi materi
pada pertemuan berikutnya tentang hukum II
Newton.
|
20 menit
|
Pertemuan 5 (3 JP)
|
Kegiatan
|
Deskripsi Kegiatan
|
Alokasi waktu
|
|
Pendahuluan
|
-
Guru memberi salam dan menyapa
peserta didik .
-
Peserta didik bersama guru berdoa
untuk memulai pelajaran
-
Guru melakukan apersepsi dan
motivasi dengan mengajukan
pertanyaan yang relevan dengan materi yang akan dibahas.
-
“Mengapa memindahkan meja besar
lebih cepat dilakukan bila dikerjakan oleh 2 orang daripada dilakukan 1
orang?”
-
Guru menyampaikan kepada peserta
didik tujuan pembejalaran yang akan dipelajari.
|
10 menit
|
|
Kegiatan
Inti
|
-
Peserta didik membentuk kelompok
dengan jumlah 3 – 5 orang
-
Secara berkelompok
peserta didik melakukan percobaan hukum II Newton yang tertera pada kolom
‘Ayo Kita Coba’! (buku siswa halaman 25 – 27).
-
Peserta didik memperhatikan demonstrasi guru,
dimana sebuah kereta ditarik dengan beban sehingga kereta bergerak pada
lintasan lurus seperti pada gambar berikut :
-
-
Guru mengarahkan
peserta didik untuk menanyakan tentang hubungan atara massa kereta dengan
tarikan beban.
-
Peserta didik
melakukan percobaan hokum II Newton dengan langkah-langkah yang sesuai
prosedur pada kegiatan ‘Ayo Kita Coba’. Lihat buku siswa halaman 25 – 27.
-
Peserta didik
melakukan diskusi kelompok untuk mendapatkan kesimpulan tentang hubungan
antara percepatan, gaya, dan massa benda.
-
Peserta didik
mempresentasikan hasil kerja dalam kelompok didepan kelas. Peserta didik
dalam kelompok lainnya mengamati presentasi untuk memberikan tanggapan.
-
Guru mengarahkan peserta
didik untuk mempelajari
buku siswa halaman 25 – 28 tentang Hukum II Newton untuk menjelaskan percepatan (a) yang dialami benda bermassa (m) yang
dikenai gaya (F).
|
90 menit
|
|
Penutup
|
-
Guru membimbing peserta didik untuk
menarik kesimpulan dari kegiatan pembelajaran.
-
Guru menugaskan peserta didik
mempelajari materi yang berikutnya merujuk pada
buku siswa halaman 85 – 30.
-
Guru menyampaikan informasi materi
pada pertemuan berikutnya tentang hukum III
Newton.
|
20 menit
|
Pertemuan 6 (2 JP)
|
Kegiatan
|
Deskripsi Kegiatan
|
Alokasi waktu
|
|
Pendahuluan
|
-
Guru memberi salam dan menyapa
peserta didik .
-
Peserta didik bersama guru berdoa
untuk memulai pelajaran
-
Guru melakukan apersepsi dan
motivasi dengan mengajukan pertanyaan
“Bagaimana cara roket dapat meluncur jauh ke angkasa?”
-
Guru menyampaikan kepada peserta
didik tujuan pembejalaran yang akan dipelajari.
|
10 menit
|
|
Kegiatan
Inti
|
-
Peserta didik membentuk kelompok
dengan jumlah 3 – 5 orang
-
Secara berkelompok
peserta didik melakukan kegiatan diskusi tentang contoh pasangan gaya
aksi-reaksi dalam kehidupan sehari-hari pada kolom “Ayo Kita Selesaikan”
(buku siswa halaman 29 – 30).
-
Peserta didik
memperhatikan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari pada buku siswa halaman 29
– 30.
-
Guru mengarahkan
peserta didik untuk menanyakan tentang gaya – gaya yang muncul dalam
peristiwa tersebut.
-
Peserta didik
memcari informasi tentang pasangan gaya aksi-reaksi dalam kehidupan
sehari-hari yang sesuai prosedur pada kolom “Ayo Kita Selesaikan” (buku siswa
halaman 29 – 30.
-
Peserta didik
melakukan diskusi kelompok untuk mendapatkan kesimpulan tentang sifat – sifat
pasangan gaya aksi-reaksi dalam kehidupan sehari-hari.
-
Peserta didik
mempresentasikan hasil kerja dalam kelompok didepan kelas. Peserta didik
dalam kelompok lainnya mengamati presentasi untuk memberikan tanggapan.
-
Guru mengarahkan peserta
didik untuk mempelajari
buku siswa halaman 28 – 30 tentang hukum III Newton untuk menjelaskan sifat – sifat pasangan gaya aksi-reaksi dalam
kehidupan sehari-hari.
|
50 menit
|
|
Penutup
|
-
Guru membimbing peserta didik untuk
menarik kesimpulan dari kegiatan pembelajaran.
-
Guru menugaskan peserta didik untuk mengidentifikasi apakah peristiwa
pada kolom “Ayo Kita Coba” merupakan
penerapan dari Hukum I, II, atau III Newton (buku
siswa halaman 31).
-
Guru menyampaikan informasi tentang tes tulis pada pertemuan selanjutnya.
|
20 menit
|
I.
PENILAIAN
1.
Teknik dan Bentuk
Instrumen
|
Teknik
|
Bentuk
Instrumen
|
KD
yang dinilai
|
|
Observasi perilaku
|
Lembar Observasi dan
rubrik
|
2.2
|
|
Tes Tertulis
|
Tes Uraian
|
3.2
|
|
Penilaian Unjuk Kerja
|
Tes Penilaian Kinerja
Melakukan Penyelidikan
|
4.2
|
|
Penilaian Proyek dan
Portofolio
|
Penilaian Produk Tugas
Proyek
|
4.2
|
2.
Contoh
Instrumen dan Rubrik Penilaian
a. Penilaian sikap
Lembar
Pengamatan Sikap (Observasi, Penilaian Teman, Penilaian
Diri, Jurnal)
|
No
|
Nama
Peserta Didik
|
Sikap
|
Nilai
|
||||||||
|
spiritual
|
Jujur
|
disiplin
|
tanggung
jawab
|
toleransi
|
gotong
royong
|
santun
|
percaya
diri
|
jumlah
|
0 - 4
|
||
|
1.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Dst…
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Petunjuk Penilaian
Nilai =
x 4
b. Penilaian Pengetahuan
Tes tertulis
|
Indikator
|
Soal Uraian
|
Bobot
|
|
3.1.1 Menjelaskan
jenis gerak pada tumbuhan berdasarkan penyebabnya.
|
1.
Gerak tumbuhan yang memerlukan rangsang berupa
perubahan kadar air di dalam sel sehingga terjadi pengerutan yang tidak
merata disebut…
|
2
|
|
3.1.2 Menganalisis
contoh gerak pada tumbuhan berdasarkan penyebabnya dan jenis rangsang yang
diterima atau bagian tumbuhan yang menanggapi rangsang
|
2.
Sebutkan tiga contoh yang merupakan contoh dari gerak nasty!
|
4
|
|
3.1.3 Menganalisis
alat gerak hewan berdasarkan kesesuaian dengan lingkungan hidupnya.
|
3.
Sebutkan 3 faktor yang mendukung ikan untuk
melakukan berbagai gerakan di dalam air!
|
4
|
|
3.1.4 Menjelaskan
sistem otot hewan yang sesuai dengan pola gerak yang dilakukan
|
1.
Berdasarkan fungsi tubuh untuk melakukan aktivitas
gerak, sebutkan salah satu hewan yang memiliki otot elastis!
|
2
|
|
3.1.5 Menghitung
kecepatan seorang anak bersepeda dengan menggunakan rumusan gerak lurus
beraturan.
|
2.
Seseorang yang sedang mengendarai sepeda mampu
menempuh jarak 5 meter dalam waktu 2.5 detik. Berdasarkan data tersebut,
kecepatan anak bersepeda adalah…
|
3
|
|
3.1.6 Menganalisis
peristiwa kelembaman berdasarkan grafik v – t yang disajikan.
|
3.
Garis yang menunjukkan mobil sedang mengalami
gerak lurus beraturan adalah….
|
2
|
|
3.1.7 Menyimpulkan
hubungan antara gaya dan massa dengan percepatan benda bergerak.
|
4.
Berdasarkan gambar, benda manakah yang bergerak
paling cepat? Jelaskan!
|
3
|
|
3.1.8 Menyebutkan
pasangan gaya aksi dan reaksi
|
5.
Berdasarkan gambar, manakah yang merupakan pasangan
gaya aksi reaksi? Jelaskan!
|
3
|
|
3.1.9 Membandingkan besar gaya aksi
reaksi yang terjadi antara burung dengan udara ketika burung sedang terbang
|
6.
Saat terbang di udara, gerakan burung tersebut
dapat dijelaskan dengan hukum ketiga Newton, yaitu dengan cara memanfaatkan
sifat aliran udara. Berapakah perbandingan besarnya gaya aksi dan reaksi
antara burung dengan beratnya di udara? Jelaskan
|
3
|
|
3.1.10 Mengevaluasi
penerapan hukum III Newton dalam kehidupan sehari-hari
|
7.
Pada kasus perenang, air mendorong maju perenang
itu dan mengatasi gesekan yang dijumpainya. Apa yang menyebabkan
kejadiantersebut dapat terjadi?
|
2
|
Jawaban dan Rubrik Penilaian
|
NO.
|
Jawaban
|
Skor
|
|
1
|
Gerak
higroskopis
|
2
|
|
2
|
(1),
(2), (3)
|
4
|
|
3
|
1, 2,
dan 4
|
4
|
|
4
|
Kijang
|
2
|
|
5
|
V =
=
= 2.0 m/s
|
3
|
|
6
|
B – C
|
2
|
|
7
|
Balok B akan
bergerak dengan percepatan yang paling besar, karena percepatan berbanding
lurus dengan gaya yang bekerja pada benda
|
3
|
|
8
|
F2 dan
F3
,
karena bekerja pada benda yang berbeda dan arah gayanya saling berlawanan
|
3
|
|
9
|
Satu,
karena gaya angkat sayap terhadap burung sama dengan gaya tarik bumi (berat)
burung tersebut.
|
3
|
|
10
|
Gaya
aksi kaki dan tangan yang mendorong air kebelakang sehingga muncul gaya
reaksi air yang mendorong perenang kedepan. Semakin besar gaya aksi maka gaya
reaksi juga semakin besar dan dapat mengatasi gesekan air dengan perenang.
|
2
|
c. Penilaian Keterampilan
Daftar Ceklist Penilaian Keterampilan
|
No.
|
Indikator
|
Hasil
Penilaian
|
||
|
3
|
2
|
1
|
||
|
1
|
Menyiapkan alat
dan bahan
|
|
|
|
|
2
|
Deskripsi pengamatan
|
|
|
|
|
3
|
Menafsirkan
peristiwa yang akan terjadi
|
|
|
|
|
4
|
Melakukan praktik
|
|
|
|
|
5
|
Mempresentasikan hasil praktik
|
|
|
|
|
Jumlah Skor yang Diperoleh
|
|
|||
Rubrik Penilaian Tes Praktek
|
No
|
Indikator
|
Rubrik
|
|
1
|
Menyiapkan alat
dan bahan
|
1. Tidak menyiapkan seluruh alat dan bahan yang
diperlukan.
2. Menyiapkan sebagian
alat dan bahan yang diperlukan.
3. Menyiapkan seluruh
alat dan bahan yang diperlukan.
|
|
|
Deskripsi pengamatan
|
1. Tidak
memperoleh deskripsi hasil pengamatan kurang lengkap sesuai dengan prosedur yang ditetapkan.
2. Memperoleh
deskripsi hasil pengamatan kurang lengkap sesuai dengan prosedur
yang ditetapkan.
3. Memperoleh
deskripsi hasil pengamatan secara lengkap sesuai dengan prosedur
yang ditetapkan.
|
|
|
Menafsirkan
peristiwa yang akan terjadi
|
1. Tidak mampu memberikan penafsiran benar secara substantif.
2. Mampu
memberikan penafsiran kurang benar secara substantif.
3. Mampu
memberikan penafsiran benar secara substantif.
|
|
|
Melakukan
praktik
|
1. Tidak mampu melakukan
praktik dengan menggunakan prosedur yang ada.
2. Mampu melakukan praktik dengan menggunakan sebagian prosedur yang ada.
3. Mampu melakukan praktik dengan menggunakan seluruh prosedur yang ada.
|
|
|
Mempresentasikan hasil praktik
|
1. Mampu
mempresentasikan hasil
praktik dengan benar
secara substantif, bahasa sulit dimengerti, dan disampaikan
tidak percaya diri.
2. Mampu
mempresentasikan hasil
praktik dengan benar
secara substantif, bahasa mudah dimengerti, dan
disampaikan kurang percaya
diri.
3. Mampu
mempresentasikan hasil
praktik dengan benar
secara substantif, bahasa mudah dimengerti, dan
disampaikan secara percaya
diri.
|
Lembar Pengamatan Tes Praktek
|
No
|
Nama Peserta Didik
|
Indikator
|
Nilai
|
||||||
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
Jumlah
|
0 - 4
|
|||
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
15
|
4
|
|||
|
1.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Petunjuk Penilaian
Nilai =
x 4
d. Tugas Projek
Proyek Penerapan Konsep
Ke manakah Tumbuhan Akan Bergerak?
Kerjakan kegiatan berikut dalam kerja
kelompok (satu kelompok 3-5 orang), dan lakukan kegiatan seperti
langkah-langkah yang harus dilakukan. Konsultasikan pada guru dan pelaporan
kegiatan disajikan dalam bentuk poster yang disepakati bersama.
Apa yang akan kamu amati?
Mengamati arah gerakan batang kecambah
kacang hijau.
Apa yang kamu duga?
………………………………………………………………………………………………………………………………….
Apa yang harus kamu persiapkan?
1.
Kardus bekas
2.
Lakban
3.
Cutteratau pisau
4.
Kecambah kacang hijau
yang tingginya ± 10 cm (pilihlah tanaman yang memiliki batang tegak)
Apa yang harus kamu lakukan?
1.
Lubangi salah satu
sisi kardus bekas dengan menggunakan cutter atau pisau. Diameter lubang yang
harus kamu buat ± 4 cm.Lakukan kegiatan ini dengan hati-hati. Jangan sampai
cutter atau pisau yang kamu gunakan mengenai tangan kamu. Jika kamu mengalami
kesulitan, mintalah bantuan pada guru.
2.
Letakkan kecambah
kacang hijau ke dalam kardus yang telah kamu lubangi.
3.
Buatlah gambar posisi
batang kecambah kacang hijau yang telah kamu masukkan ke dalam kardus.
4.
Tutuplah kardus
kemudian berilah lakban berwarna hitam agar cahaya matahari tidak bisa masuk
melalui celah-celah tutup kardus. Selain itu, pastikan pula hanya ada satu
lubang sebagai tempat masuknya cahaya.
5.
Letakkan set percobaan
kamu di tempat yang terkena cahaya matahari.
6.
Lakukan pengamatan
terhadap posisi batang kecambah kacang hijau pada hari pertama hingga hari ke
tujuh. Kemudian buatlah gambar pada buku IPA kamu, posisi batang kecambah
kacang hijau yang kamu amati. Lakukan pengamatan ini dengan cermat dan teliti.
Apa yang dapat kamu simpulkan?
Berdasarkan percobaan yang telah kamu
lakukan, kesimpulan apa yang dapat kamu susun?
Daftar Ceklist Penilaian Tugas Projek
|
No.
|
Tahapan
|
Hasil
Penilaian
|
||
|
3
|
2
|
1
|
||
|
1
|
Menentukan masalah
|
|
|
|
|
2
|
Menentukan dugaan sementara
|
|
|
|
|
3
|
Menyiapkan alat dan bahan
|
|
|
|
|
4
|
Menyusun langkah kerja
|
|
|
|
|
5
|
Kesimpulan
|
|
|
|
|
Jumlah Skor yang Diperoleh
|
|
|||
Rubrik Penilaian Projek
|
No
|
Tahapan
|
Rubrik
|
|
1
|
Menentukan masalah
|
1. Tidak mampu menentukan masalah dengan benar secara substantif.
2. Mampu menentukan
masalah dengan kurang benar secara
substantif.
3. Mampu menentukan
masalah dengan benar secara
substantif.
|
|
|
Menentukan dugaan sementara
|
1. Tidak mampu dugaan sementara dengan benar secara substantif.
2. Mampu dugaan
sementara dengan kurang benar secara
substantif.
3. Mampu dugaan
sementara dengan benar secara
substantif.
|
|
|
Menyiapkan alat dan bahan
|
1. Tidak menyiapkan seluruh alat dan bahan yang
diperlukan.
2. Menyiapkan sebagian
alat dan bahan yang diperlukan.
3. Menyiapkan seluruh
alat dan bahan yang diperlukan.
|
|
|
Menyusun
langkah kerja
|
1. Tidak mampu menyusun langkah kerja sesuai prosedur.
2. Mampu menyusun langkah kerja sesuai sebagian prosedur.
3. Mampu menyusun langkah kerja sesuai seluruh prosedur.
|
|
|
Kesimpulan
|
1. Tidak mampu membuat kesimpulan dengan benar secara substantif.
2. Mampu membuat
kesimpulan dengan kurang benar secara
substantif.
3. Mampu membuat
kesimpulan dengan benar secara
substantif.
|
Lembar Pengamatan Penilaian Projek
|
No
|
Nama Peserta Didik
|
Tahapan yang dinilai
|
Nilai
|
|||||
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
Jumlah
|
0 - 4
|
||
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
15
|
4
|
||
|
1.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Petunjuk Penilaian
Nilai =
x 4
|
Mengetahui,
Kepala Sekolah
NIP.
|
|
Majene, 5 Agustus
2014
Guru Mata Pelajaran
NIP.
|
